浅议彰显人文关怀的英语沙龙之构建——外国语学院蔡骏

作者：　来源：国际交流合作　日期：2017-01-03　人气： 1709

浅议彰显人文关怀的英语沙龙之构建

——加拿大苏安中心培训有感

摘要：本文首先介绍了苏州职业大学外国语学院应用英语专业学生的入学情况，针对实际学情，探索构建一个以学生为中心，由专业教师引领，体现人文关怀的英语沙龙。希望通过每学期若干次的沙龙活动，使学生不仅具备更丰富的专业知识，更广阔的行业视角，还能更自主更积极地规划自己的职业生涯，更能获得健康的心态和乐观向上的人生态度。

关键字 ：应用英语专业，人文关怀，英语沙龙

一、 沙龙构建依据

通过新生入学教育时的交流、以及平时与本专业学生的接触中，笔者了解到学生的一些基本情况。有些很多学生之所以进入本专业学习，完全是被动选择的结果，他们对自己的未来与前途非常茫然，甚至担心多于信心。尽管这些学生平时学习也很努力，也能认真完成老师布置的作业，但学习的主动性与创造性却明显不足。他们不懂得如何规划自己的人生，也缺乏明确的学习目标。应用英语是一个涉及英文、中文等多学科的专业，要求学生在专业学习中，不仅要全面掌握教学内容，达到教学目标，而且要求学生在学习过程中，要有个人的职业规划，对学习有比较明确的侧重点，能通过各种方式主动开拓自己感兴趣或擅长的领域。

学生的学情也使笔者意识到，培养一名合格的大学生——一个能在社会生存的竞争中站稳脚跟的职业人，教师不仅要给学生传授知识与技能，同时更要让他们懂得如何做人，如何处事，如何积极地规划自己的人生，而不是消极地面对困难与适应社会。但是，这种学习与教育，不是封闭在所谓大学象牙塔般的校园内的，也不是仅仅局限于在课堂教育中，而应当是开放式的，有针对性的，生动活泼的，能打动人心的。因此，笔者试图面向应用英语专业学生，利用课余时间开办“英语沙龙”，采用推荐好书、选读妙文、播放视频，主题讨论等形式，彰显师者对学生的人文关怀，帮助学生树立积极的人生观，开拓认识社会的视野；获得更丰富的知识和经验，明确自己的学习目标；具备更广阔的行业视角，主动规划自己的职业生涯；学习他人长处补已之短，学会在困难与挫折面前保持自信与勇气；学会在顺境中清醒，在逆境中坚守；形成健康的心态和乐观向上的人生态度。

二、 沙龙主题构建

苏州职业大学外国语学院应用英语专业侧重英语的翻译应用，学制是三年，即学时共六个学期。除了最后一学期学生完全在校外实习，其他五个学期都以在校学习为主，兼有短期的实训或行业实践。在课程设置方面，该专业基础课涉及英语语音、语法、和中西方文化等，专业课涉及翻译理论、文体、笔译实践、口译实践等。第一、二学期，学生主要接触的是基础课，之后的学期学生主要接触的是专业课。英语沙龙的主题可以按照学期，围绕专业知识和人生教育进行构建。

第一学期是学生对大学生活的适应期。大学之前的课表几乎被语数外数理化等挤满，学习的直接目的就是考试分数，通过高考上大学。大学梦实现后（不管现实与梦想差距多大），很多学生会有些不知所措，面对排课密度相对较小的大学课表，学生面临的最大问题是如何支配自己的课余时间。其次，不管学生是主动还是被动选择了应用英语专业，由于地区差异，虽然他们的高考总分相差不大，他们会很快发现各自英语水平的个体差异却相当显著。一般来自开放度大些地区如江浙沪的学生，他们更愿意或者说更敢于表达自我，而来自开放度小些地区的学生，他们普遍更擅长倾听和阅读。因此这时期英语沙龙可以围绕专业介绍、职业规划、时间支配、英语文化背景积累、大学生就业与创业等主题有规律地分期进行。比如沙龙第一期可以安排主要甚至所有任课教师和全体学生见面，教师逐一简单自我介绍，谈及自身特长和教学风格。学生会在这初次见面的几分钟内形成对教师的第一印象，他们的直觉会很快找到也许和自己气场风格较接近的老师。随后每个老师可以像导师那样和若干学生围坐一起，交谈如何合理利用业余时间，指点专业所需的工具书和参考资料，启发学生要有职业规划的意识，指导学生根据自己在英语方面的相对强项和弱项，比如语音、口语、写作等做针对性的练习。之后几期的沙龙，可以组织观看一些名人演讲和励志故事的视频比如俞敏洪老师的“英语学习与人生奋斗”，《西部教育》——清华厨师张立勇；还可以围绕英语听说读写译等分单项分别进行研讨。

第二学期，学生进入基础课和专业课的过渡阶段。教师可以通过沙龙向学生传达厚积薄发的信息。为了在专业课学习更加游刃有余，这一学期需要大量阅读关于西方历史、西方文化源泉和中国文化经典的材料，比如《圣经》、《古希腊罗马神话》、《四书五经》等的中英对照版。每期沙龙可以分别围绕这些主题，开展专题研讨。比如在题为“西方的重要节日”的一期沙龙中，学生可以分组分别介绍圣诞节的由来、复活节的故事、感恩节的活动等，教师则根据学生片段式的较为零碎的介绍，将相关的历史背景和宗教知识串联起来，较为系统和完整地讲述给学生，之后再设置相关问题，如同时代中国的宗教情况分析，启发学生有意识地进行中外对比研究，把课外的阅读积累在沙龙中用言语表达出来，在对比研究中，不仅更清楚地了解西方的文化，同时也更深刻地了解中国文化，会用英语表述和传递中国文化，从而为日后专业课的学习打下基础。第二学期的沙龙，还可以根据学生各自的优势或者弱项，按照小组进行活动。比如某组学生口语表达比较薄弱，另外某组学生语法规则比较薄弱，教师可以在沙龙中对不同组的学生进行分类指导。沙龙活动中，教师还可以适当加入一些关于大学生创业的内容，激发学生的创新意识，比如可以观看视频和阅读故事“听马云说创业故事”，“校园里的百万富翁——央视《家庭》”等。

第三和第四学期，学生较多地接触专业课，课程密度比一年级大很多。不少学生会进入到一种疲于上课、忙于应付课程作业的消极状态。甚至有学生会出现厌学、迷茫的心理。此时的英语沙龙，可以从增加学习兴趣、缓解学习压力、高效完成作业等几方面来帮助二年级学生做好心理调适，从而以积极的态度继续大学生活。比如题为“怎样成为自己命运的主人”、“永不放弃芭蕾之梦——轮椅上的微笑天使”的沙龙，选用典型事例，让学生看到故事主人翁在厄运面前顽强拼搏的坚韧之力，催人落泪也催人奋进。题为“经典赏析”的沙龙，可以选用 BBC 等制作精良的纪录片或有关英语文学的影视作品如《伊丽莎白女王》、《维多利亚女王》、《傲慢与偏见》、《莎士比亚戏剧故事》等等，组织学生一边观看一边学习，教师可以在视频播放过程中适当穿插背景知识等的介绍和注释，也可以在视频片段之后加入自己的观点，同时鼓励学生参与探讨，比如“年轻女孩应该拥有哪些思想”。一些有关中西方当代大学生活的影片，也能让学生对怎样完成课程作业有所启发。题为“名家译作”的沙龙，可以选用我国翻译名家如傅雷、朱生豪、梁实秋等的名人轶事和翻译名作片段赏析，教师和学生一起诵读、一起体味。题为“现场翻译”的沙龙，可以组织学生观摩一些有关我国外交人员外交风采的视频，再组织学生进行现场翻译的活动，大家取长补短，教师总结和点评并给出指导意见。

第五学期是学生在校学习的最后一学期，第六学期他们将走向实习岗位，为就业或者继续深层次学习做准备。有些学生容易出现迷茫和彷徨的心态，觉得就业方向不明确；有些学生会产生矛盾心理，在继续学习和就业两者间摇摆不定；有些学生非常享受校园生活，为即将踏入社会感到焦虑不安。此时的英语沙龙，教师可以以过来人的身份，跟学生讲讲自己当初在大学毕业前的心理状态，当时自己是如何做出选择的，自己是如何进入工作单位的，又是如何适应社会的，从现在的角度看待过去，又有什么感触。接着师生进入自由问答环节，跟第一学期第一期沙龙类似，所有任课教师和学生三五成群地随意分成几组，大家围坐一起侃侃而谈。沙龙也可以安排名人演讲或名人故事，关于创业或就业，关于继续深造等等，比如聆听“俞敏洪老师谈大学生就业”。

三、 沙龙开展规划

英语沙龙计划按照学期，能有规律地每两周举行一次，地点和形式不限，可以在校园操场、湖边、咖啡厅花园、实训基地、校外公园、剧场、市民广场等。每期沙龙可以由少数教师出席，也可以许多甚至全体老师出席。沙龙活动可以像导师制那样一个教师带若干学生，分组活动，也可以集中观摩之后再分散讨论。沙龙氛围总体相对轻松自然，师生之间形成亦师亦友的互动。

四、结语

苏州职业大学外国语学院应用英语专业英语沙龙的构思与规划，希望能进一步拉近师生之间的距离，体现学校对学生的人生关怀。英语沙龙的有效开展不仅有利于学生通识教育课程的学习，也有利于学生职业技术课程和拓展能力课程的学习，更有利于学生形成职业规划意识和积极健康的心态，为进一步学习或就业创业做好准备。

参考文献：

1. 彭立枝，《英语沙龙效应与跨文化教学》，第六届中国跨文化交际研究会年会， 2005 年

2. 尹丽，王彤，《浅析大学生英语沙龙》，《辽宁科技学院学报》， 2015 年

3. 张军，《开展英语沙龙体验幸福之旅》，《中学课程辅导》 ( 高考版·教师版 ) ， 2015 年